EXPOSICIONES

El día 8 estuve enferma y no pude asistir a clase, asíque no podré dar mi opinión sobre las exposiciones de ese día.


7/3/2011
Grupo 8: Modelos organizativos de escuela

Esta exposición me ha gustado mucho, porque aparte de no haber sido aburrida, me he dado cuenta de algunas ideas que yo tenía mal entendidas.

Yo pensaba que en España era legal la educación en casa y que los niños, al igual que ocurren en las Aulas Itinerantes, tenían que ir un periodo mínimo a la escuela ordinaria. Pero resulta que no es así y que la educación en casa está prohibida en nuestro país.

Nunca he conocido a alguien que tuviera este tipo de educación, pero como todo tendrá sus pros y contras además de excepciones. Puede que afecte a la sociabilidad entre iguales de forma negativa, pero también se podría dar el caso contrario y que si tuvieran contacto entre iguales en otros momentos del día, como en actividades extraescolares.


También nos diferenciaron nuestras compañeras entre la escuela tradicional y la escuela libre junto a e-learning. El uso de las tecnologías no indica que nos hayamos librado de la escuela tradicional, es cómo las usamos lo que diferencia el tipo de modelo.

Grupo 11: Atención a la diversidad e inclusión

Nuestros/as compañeros/as nos han introducido en el tema empezando con las etapas que ha tenido a lo largo de la historia los alumnos con necesidades educativas especiales. Estas etapas eran: etapa de las instituciones, etapa de la educación especial en centros específicos, etapa de la integración escolar y etapa de la escuela para todos.

La forma de cómo abordar la diversidad en la escuela me ha gustado mucho cómo lo han tratado.

También nos han contado las dificultades o barreras que hay en la escuela y los apoyos educativos internos y externos al centro de los que nosotros en el futuro podemos aprovecharnos.

Me ha gustado esta exposición, ha sido amena y con información que nos será útil.

Grupo 14: Resolución de conflictos.

Lo que más me ha gustado de la exposición ha sido cuando han expuesto los sentimientos o ideas asociadas a la conflictividad, que son, entre otros: el odio a lo que no nos gusta, la enemistad y creación de “bandas”, el miedo, la dominancia y la sumisión.

También han realizado un vídeo con un ejemplo de resolución de conflicto. Querían transmitir el modelo relacional o integrado pero no fue así, aún así la intención fue buena y durante su explicación mostraban que entendían de lo que hablaban, aunque en el vídeo al final no se explicara así.

¡¡¡¡¡Chicos/a, espero vuestra segunda parte de la mediación!!!!!!


9/03/2011

Grupo 3: Liderazgo en las instituciones

Me ha parecido una exposición interesante. Se centra en la figura del director. Destacan las características que debe tener un director como agente de cambio, es decir, el compromiso, la motivación, la coordinación, etc. Y la diferencia entre funciones directivas y tareas directivas, estas últimas son las que realmente hacen los directores.

Además mencionan la evolución del modelo autoritario al modelo participativo.

Grupo 16: Atención a la diversidad e inclusión.

Me ha gustado que nos mostraran como hay empresas como TOSHIBA que piensan en las barreras que tienen las personas. Esta empresa tiene los premios romper barreras.

Lo que nos ha quedado claro es que tenemos la actitud para llevar a cabo una transformación del Curriculum pero no los conocimientos, para ello tenemos la ayuda de los especialistas.

Ha sido una exposición en la que los compañeros han participado dando su opinión y contando historias que han vivido.

Marta Peregrina: Atención a la diversidad e inclusión

A pesar de haber expuesto después de otro grupo con el mismo tema, ha hecho una exposición muy entretenida, que me ha gustado mucho y con un ejemplo que ha hecho más fácil la asimilación de los contenidos.

Me ha gustado mucho la parábola del invitado a cenar y su comparación con los diferentes tipos de escuelas.

14/03/2011

Grupo 1: Atención a la diversidad e inclusión

Nos han introducido el tema con el cuento del Patito feo y entre todos hemos llegado a la conclusión de que no es un cuento inclusivo, pues lo que muestran es que solo le aceptan los que son como él.

Con el ejemplo de la película del Jorobado de Notre Dame vemos que la exclusión está en la mente de los adultos, los niños de por sí no excluyen.

Han hecho una dinámica de grupo en la que por grupos unos eran profesores, unos alumnos con necesidades educativas y el resto de alumnos del aula. Uno de los alumnos con necesidades educativas tiene discapacidad motora y el otro está pasando por la separación de sus padres. Cada grupo tiene que expresar qué sentirían o ocurriría en el caso que le ha tocado a todo el grupo.

Han terminado hablándonos del colegio Alborada en Alcalá de Henares que trata de lo contrario a la inclusión, es un colegio segregador.

Ha estado interesante la exposición. Me ha gustado como se han explicado.

Grupo 15: Resolución de conflictos.

Han ido al I.E.S. Aguas Vivas en Guadalajara que para fomentar la paz creó el proyecto de convivencia que cubría las necesidades de los alumnos.
Nos han mostrado mucha información y documentos que me han resultado muy interesantes y me gustaría tener. Este proyecto tiene buena pinta.

Ha sido una exposición muy completa y que han explicado de forma clara, fluida y con sencillez.

Han hecho una dinámica que había q leer un caso y después utilizar las frases siguientes para reflejar los sentimientos: cuando tú… siento que…. Porque…

Grupo 5: Resolución de conflictos.

Ha estado muy bien la exposición con el vídeo del conflicto hecho por ellas y después el roll playing de mediadores e implicados con el guión.
Aunque ha faltado la parte de llevarlo al aula para que fuera un modelo integrado, me ha gustado mucho.

Las chicas se han explicado muy bien y lo tenían bien preparado.

15/03/2011

Grupo 17: Aprendizaje cooperativo

Han hecho dos dinámicas utilizando dos técnicas diferentes para que el aprendizaje cooperativo funcione, una es la de la técnica del número, en esta técnica ayuda el azar para que todos se enteren de cómo se realiza la actividad y así unos ayuden a otros a aprender, porque no saben qué número va a salir para que se explique. La otra técnica es la del juego de las palabras que consiste en hacer una frase entre todos utilizando distintas palabras que tengan que ver con algún tema que se esté dando en clase.

Me ha gustado la técnica de los números.

Grupo 4: Resolución de conflictos.

Han querido recalcar que tener un conflicto con alguien no siempre es negativo. Es importante que cuando se tiene un conflicto hay que aprender a solucionarlo y superarlo.

Me ha gustado que han hablado de los tipos de conflictos que pueden darse en la escuela pero no hablando del tipo de daño, es decir, físicos, psíquicos, de marginación, etc., sino que han hablado de la dimensión que puede tener, que son intra-personales, inter-personales, intra-grupales e inter-grupales.

Además que saber qué tipo de métodos puedo utilizar para detectar o prevenir alguna situación que pueda desencadenar en un conflicto, como son los sociogramas, el plan de acción tutorial, etc.

Grupo 6: Atención a la diversidad e inclusión

Quiero recoger los siguientes conceptos básicos útiles para este tema que hasta ahora no había apuntado: segregación, integración e inclusión. El concepto de inclusión se diferencia del de integración en que el primero se adapta a las necesidades de los alumnos y el segundo los alumnos son los que se tienen que adaptar.

Han hecho un juego tipo el de la Oca con preguntas que les hace reflexionar y crean debate entre los alumnos.

Me ha gustado mucho el vídeo del Youtube de Escuela Inclusiva. Aunque no atiende a todo tipo de diversidad, o al menos no lo muestra el vídeo, me gusta que al menos lo intenten de alguna manera.